12 mai 2008
Un ordinateur remporte le concours Lépine 2008
Vu dans Le monde du 11/05/2008
"Magui, un ordinateur simplifié pour personnes âgées, a remporté le concours
Lépine 2008, ont annoncé, dimanche 11 mai, les organisateurs de cette
manifestation plus que centenaire en faveur de l'innovation, dans le
cadre de la Foire de Paris.M
Conçu par Fabrice Guiraud, cet ordinateur se compose d'un simple écran
plat entièrement tactile et ne requiert ni souris, ni clavier. "Il est destiné à des personnes âgées ou atteintes de la maladie de Parkinson", a expliqué Barbara Dorey, responsable du concours. "L'écran,
équipé d'une webcam et de très grandes icônes, est doté de hauts parleurs, et lorsqu'un courriel s'affiche, une voix le restitue oralement au même moment".
Un test diagnotic des savoirs info-documentaires dès l'entrée en seconde
Vu sur le blog de Pascal Duplessis, "Dans le but d’améliorer la liaison 3ème-2nde, des collègues du bassin de Boulogne (académie de Versailles) ont dernièrement élaboré un questionnaire-diagnostic qu’ils ont proposé à 17 classes de 2nde lors de leur première visite au CDI. Avantages, difficultés et enjeux d’un tel projet."
"Ces tests ont pour vocation de faire le point des savoirs et des compétences acquis par les élèves au terme ou à l’entrée d’un cycle. Ils guident ainsi l’action pédagogique des professeurs soit de manière rétrospective (avons-nous atteint nos objectifs ?), soit de manière projective (quels vont être alors nos objectifs prioritaires de formation ?). Souvent proposés à de nombreuses classes, voire établissements d’un même bassin, l’entreprise devient vite difficile à gérer. Sans doute est-ce pour cette raison que ce genre d’initiative est somme toute peu courant. On peut remarquer toutefois celles de l’académie de Nice , du lycée Emiland Gauthey de Châlon-sur-Saône ou encore du lycée M. Balavenne de Saint-Brieuc. Il est à relever que la plupart de ces tests ont en commun d’évaluer principalement la connaissance de notions et non pas la maîtrise de compétences. Notons encore qu’un projet de ce type est actuellement conduit par un groupe de travail de la Mayenne.
C’est un projet qui mérite d’être porté à plusieurs, à l’échelle d’un bassin et, pourquoi pas, d’une académie… en attendant encore mieux. Dans la perspective d’un curriculum, il paraît difficile en effet de ne pas chercher à faire périodiquement le point des acquisitions info-documentaires des élèves à des niveaux bien précis. Si l’institution n’y songe pas, ce pourrait être un chantier associatif que de proposer un prototype d’évaluation diagnostique à l’entrée de 6ème, de 2nde et en fin de Terminale par exemple.
La décision pour un collectif d’établissements étant prise de se doter d’un outil diagnostique, cinq phases restent à prévoir :1) l’élaboration du questionnaire : c’est ici que la publication des tests réalisés revêt toute son importance. Il s’agit de mutualiser les expériences et d’en tirer des conclusions ;
2) la constitution d’un protocole de présentation afin d’harmoniser les
conditions de renseignement du questionnaire par les classes ;
3) le dépouillement du questionnaire : il doit être pensé en même temps qu’est constitué le questionnaire ;
4) l’analyse des résultats : moment clé du projet, elle doit révéler
les acquis, tout en les précisant, mais également les besoins de
formation des élèves ;
5) la traduction de cette analyse dans un nouveau projet de formation.
L’intérêt des tests-diagnostics à plus ou moins grande échelle est triple, il s’agit de :1) harmoniser les actions d’enseignement entre les professeurs documentalistes;
2) construire une culture professionnelle commune ;
3) rationaliser des référents de connaissances à enseigner afin de
légitimer et de clarifier notre mandat pédagogique, autour notamment de
l’articulation conception/évaluation des apprentissages.
Le site des Trois couronnes est donc heureux de publier ce travail coordonné par Anita Franquet et Anne Bouchez
dans sa rubrique « Chantier » et de mettre ainsi à disposition un outil
dont chacun peut s’emparer pour le faire évoluer. Le travail de
dépouillement ainsi qu’une brève analyse accompagnent ce questionnaire.
J’en profite pour inviter les collègues qui ont produit de semblables
questionnaires-diagnostics, quel que soit le niveau, à prendre contact
avec moi afin de les faire connaître de même.
Mais si les résultats de ces tests attirent légitimement toute notre attention, il est tout aussi important de s’intéresser également aux outils qui les produisent (Lire "De l’évaluation des acquis à l’élaboration des savoirs info-documentaires : Le cas des questionnaires-diagnostics dans une approche de type bottom-up"). Je propose ainsi d’analyser ces questionnaires donnés aux classes à partir d’une part, des objets de connaissances visés par l’évaluation et, d’autre part, des modalités qui sont utilisées pour les recueillir. La grille d’analyse des tests-diagnostics que j’expérimente à partir de 5 questionnaires fait apparaître une très grande différence sur ces deux points d’un outil à l’autre. Il est fort possible que les outils ainsi construits, avant de mesurer les représentations des élèves, commencent par renvoyer en miroir les attentes des enseignants documentalistes et leurs propres représentations en matière de contenus à enseigner !"
Consulter le site des Trois Courronnes
L'éducation artistique et culturelle à l'honneur pour la prochaine rentrée scolaire
Le BO n° 19 du 8 mai 2008 annonce la volonté présidentielle "de réaffirmér
l’éducation artistique et culturelle comme une mission prioritaire du
ministre de l’éducation nationale et de la ministre de la culture et de
la communication. Cette mission sera conduite en étroite association
avec le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche, le
ministère de l’agriculture et de la pêche, et avec les collectivités
territoriales, dont le rôle est essentiel. Elle implique l’engagement
de l’ensemble des acteurs éducatifs et culturels (écoles et
établissements scolaires, établissements d’enseignement artistique,
institutions et structures culturelles, artistes et associations),
ainsi que des organismes concernés par la formation des enseignants."
L'histoire des arts, sera mis en avant dans les programmes de l'enseignement artistique "L’histoire des arts sera intégrée dans les
programmes de l’école primaire à la rentrée 2008, ainsi que du collège
et du lycée, à partir de la rentrée 2009, de façon à proposer aux
élèves un parcours cohérent et à faire émerger une culture commune." le bo précise qu'"il aura pour objectif l’acquisition par les
élèves de repères historiques et méthodologiques indispensables à la
compréhension des œuvres, et prendra appui sur le contact direct avec
celles-ci."
Les modalités d'évaluation s'adapteront "
Les connaissances des élèves seront évaluées tout au long des cycles de formation.Une
épreuve obligatoire sera créée au diplôme national du brevet, à compter
de la session 2009, visant à sanctionner les connaissances et les
compétences acquises dans le domaine de l’histoire des arts."
Les pratiques artistiques sont prises en compte notamment aux moments du péri scolaires. Le dispositif d'accompagnement éducatif sera ainsi sollicité.
Enfin, la circulaire encourage les rencontres avec les œuvres et les artistes et confirme la gratuité pour les enseignants dans les musées dépendant de la culture et de l'éducation nationale dès la rentrée 2008.
Joel de Rosnay et l'évolution du web
Joel de Rosnay, "Docteur ès Sciences,
est Président exécutif de Biotics International et Conseiller du
Président de la Cité des Sciences et de l’Industrie de la Villette dont
il a été le Directeur de la Prospective et de l’Evaluation jusqu’en
juillet 2002. Entre 1975 et 1984, il a été Directeur des Applications
de la Recherche à l’Institut Pasteur. Ancien chercheur et enseignant au
Massachusetts Institute of Technology (MIT) dans le domaine de la
biologie et de l’informatique, il a été successivement Attaché
Scientifique auprès de l’Ambassade de France aux Etats-Unis et
Directeur Scientifique à la Société Européenne pour le Développement
des Entreprises (société de "Venture capital").
Il
s’intéresse particulièrement aux technologies avancées et aux
applications de la théorie des systèmes. Joël de Rosnay est lauréat du
Prix de l’Information Scientifique 1990 de l’Académie des Sciences et
du prix Benjamin Constant des Arts de la Communication 1994 de la
Société d’Encouragement de l’Industrie Nationale"
Consulter sa bibliographie et son dernier ouvrage 2020 les scénarios du futur, réédité en 2008, sorti en 2007, sur son blog.
A voir dans AGORAVOX, un entretien avec Joël de Rosnay, sur le thème su web 3.0 et du "web symbiotique" et ses dangers.
Une banque d'image gratuite pour la médecine.
Vu sur le Blog de Saamarande, une banque d'image gratuite accessible en ligne sur le site de l'université de médecine et d'odontologie Descartes.
Internet et ses dangers
Pour sensibiliser les élèves aux dangers et à l'utilisation d'internet, la CNIL propose à l'occasion de la fête internet du 11 au 18 mai 2008, un document avec quelques pistes pour lancer le débat avec les 12-17 ans (cela ne vous dérange pas d'être une cible publicitaire? Je peux publier ce que je veux quand je veux! Sûr de ça?)ici.
Un point de départ intéressant pour commencer un apprentissages des dangers d'internet avec les élèves, en les faisant réfléchir sur leur pratiques.
B2I
Pour plus d'informations sur le B2I, le site EDUCNET lui consacre un dossier qui donne les informations principales concernant le B2I et le C2i et renvoie aux textes officiels.
Activités pédagogiques en anglais et B2I
Le CRDP de Paris propose une banque d'outil pour travailler avec les élèves l'anglais et faire acquérir des compétences du B2I. Cet outil propose une recherche par compétence et propose des activités pédagogiques.
Ce site initialement destiné et réalisé par des professeurs d'anglais, se trouve être une source d'information intéressante pour l'épreuve orale de technique documentaire, où il s'agit de trouver des documents et de justifier ses choix.
