30 juin 2008
Sensibiliser les élèves aux missions du professeur-documentaliste
Vu sur FORMDOC, un document publié par Pierre Nobis qui propose un scénario pédagogique pour l’organisation de séances d’apprentissages documentaires et leur intégration dans une progression pédagogique.
La séance décrite ici a été menée en novembre 2007 pendant la première vague de stages des élèves de 1ère année en Baccalauréat professionnel Secrétariat.
Dans le cadre de leur programme, les élèves de première année doivent aborder la question des différents services d’accueil. Il était important de saisir cette occasion pour sensibiliser les élèves aux différentes missions du professeur documentaliste et mettre l’accent sur ses fonctions d’enseignant et de gestionnaire."
Consulter les objectifs et le bilan de la séance
24 juin 2008
Des documents pour travailler sur l'Europe
Vu dans l'expresso du 24 juin, le site du Conseil de l'Europe, propose dans le coin des enseignants des documents sur l'Eurpe et des documents pédagogiques.
On y trouve aussi un dépliant à télécharger qui explique le rôle du conseil de l'Europe.
Le coin des enseignants
Conseil de l'Europe, qui sommes nous?
05 juin 2008
Les expérimentations pédagogiques
Eduscol publie des fiches des expérimentations pédagogiques reconnues de la maternelle au lycée. Un moteur de recherche permet de sélectionner les documents par académie, mots-clés et niveaux, une recherche libre dans "les résumés des actions" est aussi possible. Un mode d'emploi présente le fonctionnement de ce nouvel outil.
Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
16 mai 2008
Apprendre en jouant ou comment enseigner avec le jeu
L'une des questions posée dans le mensuel 93 du Café Pédagogique est la suivante: Le jeu peut-il être un bon auxiliaire pour l'enseignement ?
"A l'origine de ce dossier, la publication de la thèse de Julian Alvarez sur le jeu sérieux. Il montre précisément à quelles conditions pédagogiques le jeu vidéo peut devenir un outil d'enseignement. Nous avons croisé ce regard avec celui du sociologue Laurent Trémel qui analyse pour nous le phénomène. Pourquoi cette efficacité du jeu ? Le cognitiviste Idriss Aberkane nous explique quels mécanismes cérébraux sont mobilisés par le jeu. Et si le jeu nous permettait de mieux comprendre l'enseignement ?"
Le mensuel propose également en fin de dossier des jeux à réaliser dans chaque discipline.
05 mai 2008
"Les pédagogues et la violence"
"L’enseignant
doit aujourd’hui assumer, plus que quiconque, « l’insoutenable légèreté
de l’être ». Il avance seul et entre dans sa classe sans que nul ne
l’ait investi du pouvoir auprès des enfants" écrit Philippe Meirieu sur son site. Répondant
à l'accusation de laxisme, il montre l'importance des apports des
pédagogues. "Faute d’outils pédagogiques, il craque ! Et, parfois,
rejoint la cohorte des nostalgiques d’un passé où, quand on entrait en
cours, « la messe était dite »… Freud expliquait qu'on envoie les
professeurs dans une expédition polaire en les équipant d’un casque
colonial et d’un filet à papillons : cette formule est plus que jamais
d’actualité ! Les anti-pédagogues qui ont ringardisé ou diabolisé la
pédagogie portent une lourde responsabilité : ils ont privé les
enseignants de précieux repères et d’inestimables outils pour gérer les
groupes, ils les ont laissé s’épuiser dans des face-à-face qui
deviennent parfois des corps à corps".
Vu sur le café pédagogique du 5 mai 2008
Blog de Philippe Meirieu
29 mars 2008
Enseigner de nos jours
Le dernier numéro de Sciences Humaines publie un bon dossier sur l'enseignement et plus précisément les nouvelles pratiques pédagogiques. L'article "La valse des méthodes" (disponible en ligne) notamment propose une bonne synthèse des courants pédagogiques.
27 mars 2008
Utiliser l'actualité pour aborder une thématique difficile : la mort en philosophie.
Vu dans le cafépédagogique du 27 mars 2008 : "Voici qu'aujourd'hui, avec l'affaire Chantal Sébire, l'attention se focalise moins sur l'énigme de la mort que sur les conditions du mourir. L'on assiste alors à la promotion du « mourant ». Cette nouvelle catégorie magnifie autant qu'elle exile celui qui meurt. Elle le somme de se conformer à un idéal de maîtrise en adéquation avec l'idée illusoire d'un individu transparent à lui-même Celui-ci doit définir solitairement la dignité et la valeur de sa vie ainsi réduites à n'être qu'une convenance personnelle." Le site académique de Nantes publie un beau dossier sur la question de la mort et des conditions du mourir.
Dossier particulièrement original parce qu'il s'ouvre sur une série d'entretiens podcastés où s'entrecroisent les points de vue du médecin, du psychanalyste, du philosophe et du sociologue. Il s'appuie aussi sur une sélection de textes remarquable (Kant, Saint Augustin etc.). Enfin, puisqu'on est bien sur un site pédagogique et vivant, le dossier s'achève sur des sujets de dissertation. "Le rôle de la philosophie est-il de nous faire oublier la mort ?"
21 février 2008
Qui est Britt-Mari Barth ? (Article précédent)
Britt-Mari Barth est "professeure émérite à la Faculté d'éducation de l'Institut Supérieur de Pédagogie à l'Institut Catholique de Paris où elle enseigne depuis 1976. Elle a été professeur invité à l'Université de Harvard en 1993-1994, à l'Université Catholique de Louvain en 1999-2000 et est actuellement professeur invité à l'Université Catholique de l'Ouest. Elle est l'auteur de deux ouvrages principaux, L'apprentissage de l'abstraction et Le savoir en construction (éditions Retz) qui sont considérés comme des textes de référence dans le domaine de la pédagogie et sont régulièrement réédités. Elle dirige également le Laboratoire de recherche pour le développement socio-cognitif (LAREDESCO), une structure informelle. Ses écrits sont traduits en sept langues, une traduction en arabe est en cours.
Partant de l'expérience du terrain, la réflexion sur les processus enseigner/apprendre est à l'origine de sa recherche. Ses travaux, depuis 25 ans, l'ont conduite à élaborer une approche pédagogique qui est connue sous le nom de "la construction de concepts".
Cette approche, à la fois pratique et théorique, cherche à prendre en compte, dans sa globalité, l'individu qui apprend, en situant l'apprentissage dans ses dimensions à la fois cognitives, affectives et sociales. Dans une vision éthique de la pédagogie, son but est d'outiller l'apprenant dans sa recherche de sens au cours des apprentissages scolaires. Elle vise également à rendre l'apprenant conscient de ses propres capacités intellectuelles, plus confiant et donc plus autonome dans ses apprentissages futurs.
Le cadre théorique se réfère à une orientation culturelle de la psychologie cognitive - dont Lev Vygotski et Jerome Bruner sont des précurseurs - mais également à d'autres apports des sciences cognitives et aux travaux récents de la recherche en éducation auxquels Britt-Mari Barth a participé. Elle y a développé des concepts comme médiation socio-cognitive, conceptualisation, outils intellectuels, métacognition, intersubjectivité, dialogue cognitif, lien affectif/cognitif."
Travailler les concept en 6ème
Sur le site de L'ARDEP (Association des documentalistes de l'enseignement privé) de Bretagne, Jean - Pierre Guéguen publie une séquence pédagogique à visée d'apprentissage conceptuel inspirée des travaux de la didactique de l'information et de Britt Mari Barth (professeure émérite à la Faculté d'éducation de l'Institut Supérieur de
Pédagogie à l'Institut Catholique de Paris où elle enseigne depuis 1976.)
La séquence proposée intitulée le concept de document en 6ème relève, comme l'indique Pascal Duplessis dans son Blog, d'une démarche inductive : "elle part d’exemples concrets (un numéro de périodique, une page web, etc.)
que les élèves doivent comparer pour faire ressortir les
caractéristiques principales du concept visé (« document ») et ainsi
construire celui-ci par manipulation et par discrimination des
critères. Un concept est acquis lorsqu'une de ses caractéristiques
essentielles peuvent être décrites, correctement formulées (définition
par compréhension), et lorsqu’à celles-ci sont attachées des exemples
(définition par extension) et des contre-exemples pertinents." On pourrait objecter qu'il s'agit ici d'un cours info - documentaire déconnecté d'un cotnexte concret dans lequel l'apprentissage prendrait sens, pourtant, Jean - Pierre Guéguen présente en même temps une séance intitulée l'Egypte Ancienne en 6ème dans laquelle l'apprentissage conceptuel prend tout son sens. L'auteur propose une carte conceptuelle de la séance : 2 aspects de la valorisation de l'information en 6ème ici.
D'autres cartes conceptuelles faites par l'auteur en 2007sont disponibles, notamment sur :
le concept de validation des sources (conceptvalidationsources),
le concept de mots clés (conceptmotcl_),
le concept de document (concept_doc).
19 février 2008
Pour ou contre Wikipédia?
Savoirs CDI propose un dossier sur l'utilisation de Wikipédia dans l'enseigement
